小朋友-day 4

        有了上次「一路遊盪買東西之訓導主任抓個正著」的經歷，今天我和另一位志工原本打算一個老師陪他們其中一人去買，另外兩人則留在教室先寫作業，但在小朋友再三要求的情形下，最後還是變成了兩個小朋友加一位老師護送的組合，由另一位志工陪他們去買點心，因為我真的不怎麼喜歡管理小朋友的行動。策略的成效是：15分鐘買完點心回到教室，外加5分鐘的吃點心時間。
        他們在吃點心的時候，護送的老師跟我說，剛才他們在挑點心的時候，我帶的小朋友一直在說要買這個、那個零食給我吃，聽到心裡一陣暖意湧上來；雖然我的話不像另一個老師那麼多，也不像他那麼有耐心，但對小朋友的心意，他終究還是感受的到。
        吃完點心，開始寫數學複習卷。長方體和正方體這個單元對他來說似乎沒什麼問題，三兩下就把複習卷寫完了，也沒什麼錯誤。但是他缺少的仍然是細心，沒有好好的看題目，會把題目要求的計號弄錯，這點我還真不清楚怎麼幫助他好，只能在發現錯誤的時候，要求他細仔的再看一次題目。
        下一份作業是社會複習卷，字數果然對比較好動的孩子來說是個挑戰(其實對我來說也是，我小時候多麼討厭社會啊！)。他寫試卷的速度給我的感覺很像是在用猜的，沒有認真的看每個題目，思考答案。寫到最後簡答題的時後，他說需要社會課本，要回上課的教室拿，沒有課本不知道怎麼作答，而且每次考社會簡答題他都不會寫，只好先讓他試著用猜的寫完那幾題。陪他去拿課本的路上，得知他不怎麼喜歡他們的老師，他們老師教他們四門課(太誇張了，這樣能教的好嗎？)，而且會把國語課改成上數學(我不否認數學有其重要性，但小的時候不是應該注重均衡發展？過多的數學訓練未必會有正面效果。)，同時也進到了他們的教室，和我印象中的小學教室差不多，老師的桌子在最後面，後面的牆上貼了一些老師覺得畫的好的圖(我覺得全部都貼比較好)。
        拿了社會課本後，先幫他訂正了簡答題的答案，我故意不讓他照著課本抄，用問答的方試，讓他寫出比較像是小朋友思考角度能想到的答案，希望他們老師不會灌輸他們課本上的答案才是正確答案的想法，也希望他以後在回答簡答題時能多想想。既然拿了課本，我想讓他從課本上找出答案來，檢查自己的答案是不是有寫錯，果然他又沒有耐心翻閱課本，我只好再用問答的方案讓他訂正錯誤。我想，當這次義工結束，我講話的速度、清晰度和耐心應該會有進步才是。讓他翻課本是希望他能學會自己找答案的能力，畢竟不會永遠有老師在身邊，但書永遠會是最好的資源；回家路上另一位志工提到問問題的能力，這個又比找答案的能力高上一個層次。
       中間休息時間，兩個小朋友在黑板上畫了兩個人物，又在人物上方畫了血量表，人物旁邊加了技能表，玩起圖型PK的遊戲，整個很好笑。玩到一半神出鬼沒的訓導主任又偷偷地出現在教室的後方，小孩們一看到他出現臉色馬上就沉了下來，還好另一位志上馬上跟他解釋現在是休息時間，兩個小孩才沒有被唸。
       全部的考卷訂正完畢，時間又差不多要結束了，沒有辨法玩到另一位志工幫小孩子準備的手繪數學教學遊戲，實在滿可惜的，不過沒關係，我們還有機會的。